![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Еще об обучении чтению. Взгляд с другой стороны.
Недавно писала о дискуссии "А можно ли, все-таки, научить ребенка читать к 1 - 2 годам?"
Вот еще одна любопытная статья М. Безруких "Читать позже, чем ходить".
Цитата:
Интенсивность обучения обернулась тем, что «Букварь» теперь проходят за 2–2,5 месяца, в то время как раньше на это отводился как минимум год. А ведь навыки письма и чтения сформировать быстро нельзя: это та база грамотности, которую надо закладывать медленно.
Еще одна инновация 90-х: преподаватели стали требовать от родителей, чтобы те приводили в первый класс читающих и пишущих детей. Родители и стараются: ребенку еще трех лет не исполнилось, а его заставляют читать. Это бессмысленно и опасно: у детей, которых научили читать очень рано, формируется неправильный механизм чтения. Даже став взрослыми, они с трудом воспринимают тексты.
С большим уважением отношусь к М.М. Безруких, постоянно рекомендую ее книги, цитировала ее неоднократно.
Статью воспринимаю, как попытку обратить внимание педагогов и родителей на болевые точки.
Понятно, что заставлять ребенка учиться читать нельзя. Об обучении чтению младенцев я уже говорила здесь.
Статья, безусловно, заставляет думать. Но мое мнение не изменилось. Учитывая нынешние условия обучения, я считаю, что лучше, если ребенок научится читать ДО школы. А уж в 4, в 5 или в 6 – это от ребенка зависит. И от умелого подхода обучающих.
Обосновываю это тем, что обучение чтению – процесс очень деликатный, интимный, не только технический, а еще и очень эмоциональный. Обучение чтению должно быть радостным и приятным для ребенка, это аксиома. И торопливость и заданные жесткие сроки здесь неуместны, так же, как и удручающие нормы/замеры скорости чтения и стремление эту скорость чтения вслух (что нелепо) доводить до абсурдных показателей.
Будет ли учитель в школе искать для ребенка индивидуальный подход к обучению чтению? Не будет, просто нет у него такой возможности.
Будет ли у учителя желание и возможность подбирать методику, которая бы подошла ребенку, если у него трудности с обучением чтению? Не уверена. Есть букварь, одинаковый для всех, вот и учись. Это подойдет далеко не всем, особенно при действительно сжатых сроках обучения чтению.
Вот еще одна любопытная статья М. Безруких "Читать позже, чем ходить".
Цитата:
Интенсивность обучения обернулась тем, что «Букварь» теперь проходят за 2–2,5 месяца, в то время как раньше на это отводился как минимум год. А ведь навыки письма и чтения сформировать быстро нельзя: это та база грамотности, которую надо закладывать медленно.
Еще одна инновация 90-х: преподаватели стали требовать от родителей, чтобы те приводили в первый класс читающих и пишущих детей. Родители и стараются: ребенку еще трех лет не исполнилось, а его заставляют читать. Это бессмысленно и опасно: у детей, которых научили читать очень рано, формируется неправильный механизм чтения. Даже став взрослыми, они с трудом воспринимают тексты.
С большим уважением отношусь к М.М. Безруких, постоянно рекомендую ее книги, цитировала ее неоднократно.
Статью воспринимаю, как попытку обратить внимание педагогов и родителей на болевые точки.
Понятно, что заставлять ребенка учиться читать нельзя. Об обучении чтению младенцев я уже говорила здесь.
Статья, безусловно, заставляет думать. Но мое мнение не изменилось. Учитывая нынешние условия обучения, я считаю, что лучше, если ребенок научится читать ДО школы. А уж в 4, в 5 или в 6 – это от ребенка зависит. И от умелого подхода обучающих.
Обосновываю это тем, что обучение чтению – процесс очень деликатный, интимный, не только технический, а еще и очень эмоциональный. Обучение чтению должно быть радостным и приятным для ребенка, это аксиома. И торопливость и заданные жесткие сроки здесь неуместны, так же, как и удручающие нормы/замеры скорости чтения и стремление эту скорость чтения вслух (что нелепо) доводить до абсурдных показателей.
Будет ли учитель в школе искать для ребенка индивидуальный подход к обучению чтению? Не будет, просто нет у него такой возможности.
Будет ли у учителя желание и возможность подбирать методику, которая бы подошла ребенку, если у него трудности с обучением чтению? Не уверена. Есть букварь, одинаковый для всех, вот и учись. Это подойдет далеко не всем, особенно при действительно сжатых сроках обучения чтению.
no subject
Т.е. опять мы возвращаемся к тому, что все индивидуально.
Кстати, я тут недавно скачала "Грамматику в картинках" Инны Светловой. Знаете такую? Мне понравилась.
no subject
Я так всегда и говорю. И подходы тоже надо искать индивидуальные, если сложности возникают.
Света, а в чем у нее сложность, как вы (ты?) считаете?
Про "Грамматику". У меня есть несколько книг И. Светловой, но вот этой как раз и нет. Не успеваю я все книжки нормальные отслеживать, когда хватишься, как сейчас, уже она прошла.:((
no subject
Вот отсюда я скачивала.
Не помню уже на "ты" или на "вы":) Меня можно на "ты":)
Мне трудно выделить в чем именно у Насти проблемы. Во-первых, у нее всегда были определенные речевые трудности. И сейчас пересказ слабое место. Просто "наболтать" она не может. Во-вторых, есть некоторые трудности с пространством. Она путает ко и ок, в и д. В-третьих, есть психологические причины. Ее очень трудно сподвигнуть на то, что ей трудно. Я очень жалею, что начала с кубиков Зайцева. Она их просто испугалась. При всем моем уважении к поскладовому принципу, Насте эти кубики не подошли.
no subject
А кому нравится делать то, что трудно? Остается только работать, набираться навыков, чтобы это трудное становилось знакомым и не вызывало страха и отторжения. Наладится постепенно всё.
За ссылку спасибо!
На "ты" только взаимообразно могу перейти.:)
no subject
У нее структура в голове есть. Если, например, попросить ее нарисовать те же пиктограммы, это она сделает. Ей трудно именно предложение из слов собрать, а перед этим сообразить какие слова нужны.