![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Что тебе сегодня понравилось на занятии?
О норме и излишествах в дошкольной педагогике.
Нужно ли учитывать пожелания детей, так сказать, в процессе, помогая им научиться, обучая их "этому" или "тому"?
А как иначе-то? Мне мнения детей и их пожелания очень-очень помогают.
Помогают лучше их чувствовать, учитывать их интересы, планировать дальнейшие шаги.
Помогают понять их отношение к происходящему, сравнивать со своими, не выпадать из общей реальности.
Конечно, многое понятно, видно без слов. Но, должна сказать, достаточно часто их впечатления и пожелания бывают для меня неожиданными. И вдохновляют.:)
Услышала от молодого педагога: «А вам не кажется, что вы слишком считаетесь с их мнением? В школе никто не будет с детьми носиться и задавать им такие вопросы тоже никто не будет. У учителя же есть план.»
Принцип свободы выбора, принцип обратной связи – как известно, важные принципы педагогики.
Ребенок в 4-5 лет воспринимает обучение и обучающего не так, как в 7-8. У меня на занятиях свои правила. С чего бы это мне дублировать школу?
К нашей массовой школе всегда есть и будет много вопросов, много "но". И все же. В процессе любого обучения, обучения в любом учреждении можно жить в системе «ученик-учитель», а можно в системе «человек-человек», оставаясь при этом в отведенных ролях ученика и учителя.
Я спрашиваю у своих детей:
что вам сегодня понравилось на занятии?
что показалось трудным?
что вы хотели бы узнать?
о чем тебе хотелось бы почитать?
про что вы хотите сегодня решать задачи?
что ты хотел бы на следующем занятии делать?
с чего ты хотел бы начинать следующее занятие?
в какую игру будем играть в конце занятия?
и т.д.
Взрослым совсем не нравится, когда ограничивают их свободу выбора, навязывают свои решения, ведут к «светлому» и «лучшему» не интересуясь их мнением и пожеланиями.
Детям тоже.
Нужно ли учитывать пожелания детей, так сказать, в процессе, помогая им научиться, обучая их "этому" или "тому"?
А как иначе-то? Мне мнения детей и их пожелания очень-очень помогают.
Помогают лучше их чувствовать, учитывать их интересы, планировать дальнейшие шаги.
Помогают понять их отношение к происходящему, сравнивать со своими, не выпадать из общей реальности.
Конечно, многое понятно, видно без слов. Но, должна сказать, достаточно часто их впечатления и пожелания бывают для меня неожиданными. И вдохновляют.:)
Услышала от молодого педагога: «А вам не кажется, что вы слишком считаетесь с их мнением? В школе никто не будет с детьми носиться и задавать им такие вопросы тоже никто не будет. У учителя же есть план.»
Принцип свободы выбора, принцип обратной связи – как известно, важные принципы педагогики.
Ребенок в 4-5 лет воспринимает обучение и обучающего не так, как в 7-8. У меня на занятиях свои правила. С чего бы это мне дублировать школу?
К нашей массовой школе всегда есть и будет много вопросов, много "но". И все же. В процессе любого обучения, обучения в любом учреждении можно жить в системе «ученик-учитель», а можно в системе «человек-человек», оставаясь при этом в отведенных ролях ученика и учителя.
Я спрашиваю у своих детей:
что вам сегодня понравилось на занятии?
что показалось трудным?
что вы хотели бы узнать?
о чем тебе хотелось бы почитать?
про что вы хотите сегодня решать задачи?
что ты хотел бы на следующем занятии делать?
с чего ты хотел бы начинать следующее занятие?
в какую игру будем играть в конце занятия?
и т.д.
Взрослым совсем не нравится, когда ограничивают их свободу выбора, навязывают свои решения, ведут к «светлому» и «лучшему» не интересуясь их мнением и пожеланиями.
Детям тоже.
no subject
А с родителями, у которых жесткая установка на выучивание и повторение дома пройденного на занятиях?
no subject
Может быть так, что ребенок просто не представляет себе сначала, что это такое, поскольку нигде еще не занимался. Но если по прошествии нескольких занятий ребенок действительно _активно_ не хочет _так_ заниматься, заниматься нельзя. Расстаюсь, причем очень быстро: мои занятия, стало быть, этому конкретному ребенку не подходят. Было у меня несколько таких случаев, они касались маленьких детей, им просто рано было у меня заниматься.
Что Вы делаете с такими родителями?
Объясняю родителям как, с моей точки зрения, обстоит дело. Есть подробное предварительное собеседование, на котором я рассказываю о своих взглядах и своем понимании моей работы, родители – о своих. Если взгляды по принципиальным позициям совпадают – начинаем занятия, если нет – не начинаем.
В отношении наших занятий мои родители в курсе, что, как и в каких объемах (минимум-максимум) делать дома. Почти все были на моих семинарах, т.е. в курсе _каким образом_ прокладывается путь занятий. Продолжаем общение "родители-педагог" по желанию и/или необходимости на всем пути следования.:) Для меня родители - союзники, не должо быть никакого намека на противоборство. Если союзничества с родителями не получается, занятия не будут успешными.
no subject
no subject
Есть разные занятия, соответственно и оплата разная.
Сначала можно позвонить (тел.246-60-89) и узнать о чисто внешних условиях (дорога, оплата, режим), чтобы посоветоваться дома и определиться подходят-не подходят. Если условия в принципе подходят, приходите на собеседование в конце мая или в сентябре.
А какого рода проблемы у дочки?
Хорошо, что вы вовремя поняли, в чем было напряжение на занятиях в группе развития.
no subject
Проблемы наши, в основном, в материнской голове. Материально выражаются в ОНР 2 степени с элементами 3. В отсутствии желания заниматься (до недавнего времени) и флегматическом типе темперамента при сангвиническом у меня. Все в комплексе дает чудесный, добрый, но жутко упрямый характер. Слегка заниженную самооценку и нежелание что-либо делать, пока не будет уверена, что у нее получится. Живем мы далековато. Будем думать о следующем учебном годе.
no subject