![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
Обучение чтению как задача основная и побочная
Невозможно всех детей учить одинаково.
Когда начинаешь какое-либо дело, хорошо бы знать о возможных дорогах, ведущих к цели, чтобы выбрать подходящую.
Цель – обучение чтению. Понятно. Дальше нужно определиться с задачами: обучение чтению будет основной задачей или побочной? От этого выбора зависит стратегия: подходы, выбор методики, пособий, игр и пр.
1. Обучение чтению – основная задача.
В этом случае занимаемся только обучением чтению, т.е. это будут целевые занятия без отклонения от прямой линии, ведущей точно к цели.
Такой подход принесет желаемый результат в том случае, если ребенок сам очень хочет научиться читать и ему не требуется дополнительной мотивации; или же он достаточно зрел для обучения чтению и "прямой" путь предпочтительнее.
Разного рода буквари рассчитаны именно на такой подход.
Для взрослого этот вариант, несомненно, проще, а вот детям он подходит далеко не всегда.
Примечание
"Прямое" обучение значительно видоизменяется в занятиях по методике Зайцева (с кубиками, таблицами, складовыми картинками). Но, как и в любом обучении, здесь очень велика зависимость от того _кто_, и _как_ занимается.
2. Обучение чтению – задача побочная.
В этом случае занимаемся разными интересными для ребенка делами (играем, читаем ему, рисуем, лепим, сочиняем, поем), а читать учимся попутно. Обучение здесь – просто элемент основного дела или игры.
Идеальный вариант для занятий с младшими дошкольниками. Я со своими младшими детьми занимаюсь именно так.
Подходит для тех взрослых, кто понимает, что торопиться некуда, кто хочет, чтобы чтение незаметно, постепенно, как нечто само собой разумеющееся вошло в жизнь ребенка.
Конечно, это потребует некоторых дополнительных усилий от обучающего взрослого, просто "открыть букварь и вперед!" здесь не получится.
=======
Выбрать подходящий вариант, зная своего ребенка, учитывая его особенности (возраст, характер, зрелость, уровень развития, интересы) – уже шаг к успеху.
Когда выбор сделан, можно будет делать следующие шаги.
cross-post![[livejournal.com profile]](https://www.dreamwidth.org/img/external/lj-community.gif)
chitaem_sami
Когда начинаешь какое-либо дело, хорошо бы знать о возможных дорогах, ведущих к цели, чтобы выбрать подходящую.
Цель – обучение чтению. Понятно. Дальше нужно определиться с задачами: обучение чтению будет основной задачей или побочной? От этого выбора зависит стратегия: подходы, выбор методики, пособий, игр и пр.
1. Обучение чтению – основная задача.
В этом случае занимаемся только обучением чтению, т.е. это будут целевые занятия без отклонения от прямой линии, ведущей точно к цели.
Такой подход принесет желаемый результат в том случае, если ребенок сам очень хочет научиться читать и ему не требуется дополнительной мотивации; или же он достаточно зрел для обучения чтению и "прямой" путь предпочтительнее.
Разного рода буквари рассчитаны именно на такой подход.
Для взрослого этот вариант, несомненно, проще, а вот детям он подходит далеко не всегда.
Примечание
"Прямое" обучение значительно видоизменяется в занятиях по методике Зайцева (с кубиками, таблицами, складовыми картинками). Но, как и в любом обучении, здесь очень велика зависимость от того _кто_, и _как_ занимается.
2. Обучение чтению – задача побочная.
В этом случае занимаемся разными интересными для ребенка делами (играем, читаем ему, рисуем, лепим, сочиняем, поем), а читать учимся попутно. Обучение здесь – просто элемент основного дела или игры.
Идеальный вариант для занятий с младшими дошкольниками. Я со своими младшими детьми занимаюсь именно так.
Подходит для тех взрослых, кто понимает, что торопиться некуда, кто хочет, чтобы чтение незаметно, постепенно, как нечто само собой разумеющееся вошло в жизнь ребенка.
Конечно, это потребует некоторых дополнительных усилий от обучающего взрослого, просто "открыть букварь и вперед!" здесь не получится.
=======
Выбрать подходящий вариант, зная своего ребенка, учитывая его особенности (возраст, характер, зрелость, уровень развития, интересы) – уже шаг к успеху.
Когда выбор сделан, можно будет делать следующие шаги.
cross-post
chitaem_sami
no subject
no subject
По существу, это подвариант к п.1, где я говорю о детях, которые сами очень хотят научиться. Родители ведь все равно не остаются в стороне. И это верно, потому что исправлять потом "неправильности" непросто.
no subject
no subject
no subject
no subject
Но занятия ему нравились, как ни удивительно.
Между прочим, у них в классе примерно 3\4 детей пишут не лучше моего сына. А вот читают в классе практически все хорошо (почти все умели более-менее читать до школы).
no subject
>>почти все умели более-менее читать до школы
Мне очень интересно, как по сравнению с остальными, дела у тех, кто до школы не умел читать.
no subject
no subject
Этому одному нечитающему очень сочувствую. Как дальше учиться, если все обучение построено на чтении. К нему, видимо, нужен индивидуальный, совсем особый подход.
no subject
no subject
"Я несу суп-суп-суп. А кому? псу-псу-псу"
"Барашки, барашки, барашки на речке
-Какие барашки?- спрсили овечки..."
"Мы изучаем перенос, вот как слова я перенес
Едва я перенес е-два, и получил за это два..."
Мне кажется, что всю начальную школу мне не нужно было учить правила по русскому, настолько логично, понятно и интересно я их запомнила из этой книжки.
Когда ее увидела в продаже, с удовольствием купила своим детям.
"Веселый алфавит", А. Шибаев.
no subject
Я рекомендовала его книги «Веселая грамматика» и «Язык родной, дружи со мной»:
http://www.livejournal.com/users/espero_/20240.html
А "Веселого алфавита" у меня нет. Может быть, в другом издании эта книга называется "Веселая граматика"? Она в каком издательстве вышла и какого формата?
no subject
"Алфавит" у меня АСТ пресс, 99, формат чуть больше А4, 63 страницы
no subject