О памяти. Почему так получается.
Sep. 10th, 2004 04:10 pm![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
esperoнавеяно вопросами ![[livejournal.com profile]](https://www.dreamwidth.org/img/external/lj-userinfo.gif)
tanuha
Почему в 2-3-4 года ребенок без труда запоминает объемные стихотворные тексты (сказки Чуковского целиком, к примеру), много битов фактической информации, а в 5-6 лет все меняется и на то, что раньше получалось само собой, приходится тратить силы и время?
Легкость, с которой раньше запоминалось всё, что интересовало ребенка (необычное, яркое, привлекающее внимание ) , объяснялась развитием непосредственной, природной, непроизвольной памяти, когда не надо было прикладывать к запоминанию никаких усилий.
Иногда родители на основе этих столь очевидных успехов успокаиваются, считая, что уж с чем-с чем, а с памятью у ребенка проблем не будет. Но это далеко не всегда так. Проблемы появляются, ведь возможности непроизвольной памяти ограничены, появляется необходимость что-то специально запомнить, вспомнить.
И вот тут мы должны помочь, учить специальным приемам запоминания, находить работающие для него лично, т.е. заниматься этим целенаправленно, потому что в дальнейшем успешность запоминания и гибкость памяти ребенка будут определяться не столько силой его природной памяти, сколько особенностями его интеллектуального развития.
tanuhaПочему в 2-3-4 года ребенок без труда запоминает объемные стихотворные тексты (сказки Чуковского целиком, к примеру), много битов фактической информации, а в 5-6 лет все меняется и на то, что раньше получалось само собой, приходится тратить силы и время?
Легкость, с которой раньше запоминалось всё, что интересовало ребенка (необычное, яркое, привлекающее внимание ) , объяснялась развитием непосредственной, природной, непроизвольной памяти, когда не надо было прикладывать к запоминанию никаких усилий.
Иногда родители на основе этих столь очевидных успехов успокаиваются, считая, что уж с чем-с чем, а с памятью у ребенка проблем не будет. Но это далеко не всегда так. Проблемы появляются, ведь возможности непроизвольной памяти ограничены, появляется необходимость что-то специально запомнить, вспомнить.
И вот тут мы должны помочь, учить специальным приемам запоминания, находить работающие для него лично, т.е. заниматься этим целенаправленно, потому что в дальнейшем успешность запоминания и гибкость памяти ребенка будут определяться не столько силой его природной памяти, сколько особенностями его интеллектуального развития.