Времена не выбирают

дружи со мной.

У Дани вчера случился языковедческий шок. Так как вопросов всегда накапливается много за те несколько дней, пока мы не видимся, то я посоветовала ему их записывать или закладки в книги и учебные пособия вкладывать.
На очередное занятие Даня пришел ко мне с внушительным списком вопросов. Все они касались русского языка. И вот. Когда Даня узнал, что в слове "выйти" корень - одна буква "й", он был в удивлении и в восторге от необычного, с его точки зрения, поведения корня.:) Тут же сгенерировал ряд родственных слов с разными приставками, чтобы продлить удовольствие.

Вопрос: Связана ли повальная безграмотность учеников с тем, что они мало читают? А также с безобразным искажением слов в SMS и интернет-переписке?

Ответ: Нет! Среди старшеклассников есть люди, которые очень много читают, но при этом они дисграфики. Это одно из обывательских заблуждений: чем больше читаешь, тем ты грамотней. Ничуть не бывало! И "зрительная память" тут не при чем.
Письмо - сложный психомоторный акт, где главную роль играет слухоречевая активность и оперативное внимание, то есть устойчивость речевых систем.
"Безобразные" искажения слов - такая же обывательская глупость и напрасные опасения. Если ты сознательно исказил слово - стало быть, ты в курсе, каково оно на самом деле. "
Сетевой" язык не признает грамматики, потому что это - другой язык - без грамматики. Возможно, через какое-то время (и, надеюсь, довольно скоро) он легально станет таким. Все эти ахи-охи "за чистоту языка" и социальные меры - ханжество, не способное ничего изменить. Языком не может управлять правительство, депутаты и ректор университета. Он живет самостоятельно - и это не зависит ни от чьего волеизъявления.
Все перечисленное в вопросе к истинным причинам безграмотности не имеет никакого отношения. Причина только одна - незрелость речевых систем и общая неустойчивость нейропсихологического статуса у подростков - то есть, собственно, дисграфия.

http://www.romanova-school.ru/vopros.htm
_____________

Для меня здесь ключевыми являются понятия: слухоречевая активность, оперативное внимание, незрелость речевых систем. Много читать это, конечно же, хорошо. Но если читать пассивно, к грамотности это отношения не будет иметь никакого. Язык у человека не живет в пассиве, он развивается у каждого только будучи в активном статусе.
Особенно это относится к письменной речи. И не нужно ждать, пока ребенок научиться писать ручкой по бумаге. Собственно, об активном восприятии языка, письменной речи я и говорю на своих практических семинарах для родителей детей от (примерно) четырех до одиннадцати лет.

Что думаете по поводу приведенной цитаты?

Меня спрашивают, какие учебники по русскому языку лучше, какие мне нравятся. Никакие не лучше. Никакие, из тех, что знаю, не нравятся. Системы нет, интереса не вызывают. Нудно, тягомотно. В качестве тренажера и чтобы знать какие темы нужны - это для родителей. Но о темах можно и в программе прочитать.
Я для наших занятий выбрала другой путь.

Говорила об этом три года назад:
http://users.livejournal.com/espero_/160121.html?thread=1418617

Писала об этом вот здесь.

Прочитав вот это
http://community.livejournal.com/rukids/1251225.html?nc=1&style=mine, еще раз нашла подтверждение своим оценкам известных мне учебников.

В серии "Веселые учебники по русскому языку" вышла книга Татьяны Рик "Как дела, Деепричастие?"
Кто уже ознакомился? какие впечатления?
Мне ее привезут во вторник. Могу рассказать подробнее в home_school_ng.

пишетtukka_

Некоторые из перечисленных книг (обе книги Бетеньковой, Голуб) переиздавались совсем недавно.
Из "занимательного" еще дополню, что сразу вспомнилось, потому все время пользуюсь в работе со своими старшими дошкольниками:
Морозова С.Л. "Её величество - Орфография!"
игровое пособие по правописанию для начальных классов. - М.:Финансы и статистика, 1997