![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
espero>>чем больше писать, тем лучше?>>
Это распространенное заблуждение взрослых: плохо пишешь – надо больше писАть, плохо читаешь – больше читать.
Физиологи и педагоги в формировании навыка письма выделяют три этапа:
1) аналитический, когда ребенку необходимо понять, что и как нужно делать. Но не всегда взрослые объясняют это внятно, т.е. ребенок не до конца осознает смысл и порядок своих действий;
2) синтетический, когда отдельные элементы соединяются в целое действие, но при этом каждый из множества элементов он должен держать под контролем, т.е. действовать, как и на первом этапе, ОСОЗНАННО, а не механически;
3) этап автоматизации, когда такой тотальный контроль уступает место механическому навыку.
Мы с вами давно уже не задумываемся, откуда начинать писать каждую букву, куда вести, где закончить. Но ведь это не сразу получилось. Как с завязыванием шнурков: ну что такого? раз – и завязал. А вы проанализируйте, сколько действий нужно совершить последовательно.:) С письмом та же картина.
Так вот, тренировка в письме, в чтении может дать эффект только на этапе автоматизации навыка. На первых двух этапах она не только бесполезна, но и вредна. А тот, кто попытается "перепрыгнуть" через этапы, успеха такой своей "помощи" не увидит, это точно.
Не надо от первоклассника требовать невозможного, требовать от него идеального выполнения письменных работ.
"Поразительно: ребенок начинает ходить в год, начинает писАть в 6-7 лет, но и ходьба, и письмо как произвольное движение окончательно формируются только к 10-12 годам". (физиолог М. Безруких)
Пока ребенок не понял и до конца не осознал ЧТО делать и КАК делать, форсирование и тренировка будут всячески тормозить формирование навыка.
Что делать мамам первоклассников?
Надо разобраться в том, что же составляет для него основную проблему, сместить акценты своей помощи.
И набраться терпения.:)
Это распространенное заблуждение взрослых: плохо пишешь – надо больше писАть, плохо читаешь – больше читать.
Физиологи и педагоги в формировании навыка письма выделяют три этапа:
1) аналитический, когда ребенку необходимо понять, что и как нужно делать. Но не всегда взрослые объясняют это внятно, т.е. ребенок не до конца осознает смысл и порядок своих действий;
2) синтетический, когда отдельные элементы соединяются в целое действие, но при этом каждый из множества элементов он должен держать под контролем, т.е. действовать, как и на первом этапе, ОСОЗНАННО, а не механически;
3) этап автоматизации, когда такой тотальный контроль уступает место механическому навыку.
Мы с вами давно уже не задумываемся, откуда начинать писать каждую букву, куда вести, где закончить. Но ведь это не сразу получилось. Как с завязыванием шнурков: ну что такого? раз – и завязал. А вы проанализируйте, сколько действий нужно совершить последовательно.:) С письмом та же картина.
Так вот, тренировка в письме, в чтении может дать эффект только на этапе автоматизации навыка. На первых двух этапах она не только бесполезна, но и вредна. А тот, кто попытается "перепрыгнуть" через этапы, успеха такой своей "помощи" не увидит, это точно.
Не надо от первоклассника требовать невозможного, требовать от него идеального выполнения письменных работ.
"Поразительно: ребенок начинает ходить в год, начинает писАть в 6-7 лет, но и ходьба, и письмо как произвольное движение окончательно формируются только к 10-12 годам". (физиолог М. Безруких)
Пока ребенок не понял и до конца не осознал ЧТО делать и КАК делать, форсирование и тренировка будут всячески тормозить формирование навыка.
Что делать мамам первоклассников?
Надо разобраться в том, что же составляет для него основную проблему, сместить акценты своей помощи.
И набраться терпения.:)