Всегда есть выбор
May. 3rd, 2006 11:06 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
esperoПо следам небольшого обсуждения.
Допустим, вы отчетливо понимаете, что Ребёнку необходимо знать, уметь то-то и то-то (вставить нужное).
И понимаете вместе с тем, что в том возрасте, в котором он находится, он, по объективным причинам, не может этим знанием или умением овладеть в полной мере (полностью предвидеть последствия своих и чужих поступков, регулировать свой гнев и свои ожидания, решать логические задачки, варить кашу и жарить яичницу, уметь читать и пр., пр., пр....).
Что будем делать?
"не приставать"? или, напротив, предпринимать отчаянные усилия?
Всё очень просто.:)
Мне кажется, что должно быть четкое понимание того, что у нас есть как минимум два варианта, две позиции при такой ситуации:
1) не ожидать ничего от Ребёнка в силу объективных причин и не ничего не предпринимать в связи с этим;
2) не ождать многого в силу объективных причин, но закладывать базу для того, чтобы желаемое формировалось, т.е. прикладывать определенные усилия, создавать "питательную" среду, делать маленькие посильные шаги в нужном направлении.
Выбор есть практически всегда.
Выбираем.:)
Допустим, вы отчетливо понимаете, что Ребёнку необходимо знать, уметь то-то и то-то (вставить нужное).
И понимаете вместе с тем, что в том возрасте, в котором он находится, он, по объективным причинам, не может этим знанием или умением овладеть в полной мере (полностью предвидеть последствия своих и чужих поступков, регулировать свой гнев и свои ожидания, решать логические задачки, варить кашу и жарить яичницу, уметь читать и пр., пр., пр....).
Что будем делать?
"не приставать"? или, напротив, предпринимать отчаянные усилия?
Всё очень просто.:)
Мне кажется, что должно быть четкое понимание того, что у нас есть как минимум два варианта, две позиции при такой ситуации:
1) не ожидать ничего от Ребёнка в силу объективных причин и не ничего не предпринимать в связи с этим;
2) не ождать многого в силу объективных причин, но закладывать базу для того, чтобы желаемое формировалось, т.е. прикладывать определенные усилия, создавать "питательную" среду, делать маленькие посильные шаги в нужном направлении.
Выбор есть практически всегда.
Выбираем.:)
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2006-05-03 08:37 am (UTC)Мальчик, 16 лет, выпускной класс. Не занимается сам вообще и очень мало из-под палки. Бьемся с занятиями почти весь учебный год. Да, закончил полугодие без троек, только потому, что "приставала". Теперь надо закончить без троек год (положим, поставят нахаляву), сдать выпускные и вступительные. Поступление льготное, по направлению от школы, но экзамены будут.
Бросить и не ожидать ничего - не поступит, вероятность велика. С отсутствием самодисциплины следующий год проведет за компом, а не уроками, опять не поступит и пойдет в солдаты. После армии не поступит тем более.
Мотивация идти в ВУЗ есть, нет привычки заниматься.
Готовить почву маленькими шажками - я даже не буду говорить, что я этим занималась с октября по март, но так и не дождалась, что ребенок возьмет в руки учебники. Сейчас маленькими шажками уже некуда идти - экзамены через месяц. И ненависть в глазах детки, которую заставляешь заниматься уже негуманными методами.
Готовить почву можно в 3 месяца - не хочет брать погремушку, так выкладывать почаще на развивающий коврик, дело пойдет. Готовить почву можно в 5 лет - не хочет читать, так побуждать к чтению слова-другого, да прихваливать, дело пойдет. А в 16 лет времени на ритуальные танцы уже нет, или учить наматывать портянки и драить туалеты, чтобы в армии было проще, или заставлять заниматься насильно.