Из ОЧЕвидного. Интересное, интерес.

[espero]

"…Интересное дети считают правильным, а неинтересное – неправильным." Масару Ибука

Только интересное может подвигнуть ребенка вернуться еще раз к какой-то игре, к делу.

Comments

[tanekene.livejournal.com]

Полностью согласна.
Вы читали "Синити Судзуки. Взращенные с любовью. Классический подход к воспитанию талантов"? http://www.ozon.ru/context/detail/id/2338475/
Я так понимаю это как раз и есть тот самый доктор Судзуки о котом Масару Ибука писал в "После 3 уже поздно"

[http://users.livejournal.com/espero_/]

Спасибо за ссылку. Еще не читала, но обязательно прочту.

Синити Судзуки. Взращенные с любовью

[eriklv.livejournal.com]

"Вы читали "Синити Судзуки. Взращенные с любовью. Классический подход к воспитанию талантов"? "
http://www.erik.lv
"Я так понимаю это как раз и есть тот самый доктор Судзуки о котором Масару Ибука писал в "После 3 уже поздно"..."
--------------------------------
Начал читать!
Местами любопытно сравнивать с идеями Никитина.

[lerabel.livejournal.com]

Подпишусь под каждым словом - и под верхней строкой, и под нижней:)

[maria-d.livejournal.com]

Кстати: не так важно, насколько оно на самом деле правильно (совпадает со взрослыми нормами) - как СКОЛЬКО РАЗ ребёнок вернётся к действию. Все эти разговоры про "сложно переучивать" - ерунда, по-моему. Если ребёнок замотивирован возвращаться опять и опять, проходить сотни циклов с действием - правильность сама придёт. Если НЕ замотивирован, правильность не спасёт. А настойчивое "нет, ты кисточку вот так возьми" и тому подобное - может сломать мотивацию, нарушить чувство "владения" делом в ребёнке.

[http://users.livejournal.com/espero_/]

Если участие или помощь взрослого выражается в виде настойчивого занудного приставания "ялучшезнаюКАК", то интерес гаснет, не разгоревшись, т.к. взрослый и ребенок абсолютно не совпадают в главном. Если же помощь вливается в волну его интереса, то почему бы и нет?

Маша, это к теме "иногда":) Здесь надо все время оговариваться, что не всегда помощь необходима, да. А где-то не стоит полагаться на то, что "правильность сама придёт", переучивать, бывает, слишком затратно для ребенка, в первую очередь.

[miss-pinchman.livejournal.com]

Под этим девизом мы с дочкой сильно отстали. Оказывается, не все дети проявляют инициативу и сохраняют интерес. Если заниматься только тем, что интересно, то сильно отстаешь. Бывают дети безинициативные с неразвитой мотивацией, неспособные концентрироваться и удерживать внимание. В этом варианте методики раннего развития мне только помешали - сбили с видения проблемы.

[http://users.livejournal.com/espero_/]

Да, не все дети инициативны, но интерес-то все же к чему-то проявляют все. Ловить искорку, поддерживать проявление инициативы особенно важно для таких детишек.
Дети растут и нередко получается, что понятия "интересно" и "нужно" разделяются, не совпадают. Здесь выход один: помочь искать интересное и в том, что "нужно". А как еще?

Оля, а можно чуть подробнее - как помешали методики раннего развития?

[miss-pinchman.livejournal.com]

Я имею сама педагогическое образование. про методики раннего развития учила и знала. После рождения старшей подруга-логопед снабдила меня основными книгами по всем направлениям (Монтессори, Доман, Никитины, Аршавский, Тюленев, Лупан) и всякие другие материалы по раннему развитию. Я решила все это дело активно применять. А у меня не идет... Для начала я задала слишком высокий уровень требований к ребенку. Потом, помятуя о том, что ребенка нельзя проверять и ждать отдачи (сколько получит - столько получит) я не контролировала процесс приобретения знаний. Не добивалась отдачи. Не рассказывала все сама (задав вопрос не проговаривала ответ). В результате, к трем годам обнаружила, что ребенок у меня по темпераменту - флегматик. Особенности развития ее таковы, что большую часть информации я должна была давать сама, а не ждать, пока она до нее докопается. Исправляем ситуации потихоньку сейчас, но отставание очень заметно. Возможно, если бы я изначально повела себя по-другому, дело было бы не столь запущено. Хотя... Барышня у нас особенная. И это не материнский взгляд. То же говорит наш логопед, которая с ней занимается, и воспитательница в детском саду, которую она заставила играть по своим правилам. Чужие правила игры ее не устраивают. Но теперь я смотрю на это проще, куда как проще: знаю, что дозреет. Главное, чтоб ее не пообломали в госучреждениях...

[http://users.livejournal.com/espero_/]

Все дети в разной степени особенные.
Про госучреждения. Я все время говорю, что для ребенка их значимость должна быть такой, как бы это сказать, усредненной, чтобы самооценка не слишком зависела от мнения чужой тети, главное же заложить и поддерживать в семье. Но внешние правила учреждений, да, придется научиться соблюдать.

[miss-pinchman.livejournal.com]

Я абсолютно согласна. Просто есть дети, которых воспитательница шлепнет по попе и будет травма на всю жизнь. В госучреждениях это не редкость, к сожалению. Поэтому и выбираю придирчиво. Хотя креветка моя вполне себе ничего в общении. А то, что она не принимает чужих правил игры, так это временно, в силу отставания. Это же тоже надо наверстать сейчас, а не в школе.

[http://users.livejournal.com/espero_/]

Произвольность, приятие чужих правил в отношении себя, зреет очень постепенно, а пока не дозрела, очень зависит от конкретного человека (воспитателя, педагога), который рядом.
Да, согласна, выбирать надо придирчиво и быть в этом смысле "вредной".

Оля, забыла написать как я отреагировала на информацию о педагогическом образовании.:) Как в "Обыкновенном чуде": - А кто у нас муж? -Волшебник. - Предупреждать надо." :)) На самом деле приятный дополнительный штрих к образу. Вы филолог?
Жаль, что уже начался дачный сезон. Мне будет не хватать вас в ленте друзей. Хорошей погоды!:)

[itiki.livejournal.com]

Если можно, я сюда вопрос напишу.
У нас (мальчику 4 года) такая особенность: для игр выбирает дей постарше, 5-6 лет и подчиняется почти бесприкословно. Если его инициатива в игре не одобряетя старшем товарищем - легко от нее отказывается. Это я на него так давлю? Со мной покапризничать, если есть настроение, это запросто. С младшими и сверстниками вредничает и может ссориться. Уж очень неприяная особенность..:)
Если Вы не против, прокомментируйте, пожалуйста.

[http://users.livejournal.com/espero_/]

Не совсем поняла вопрос. Тянется к старшим детям, это у многих так - интереснее ему с ними. Принимает _их_ правила, дорожит их компанией, они для него знАчимы, потому и подчиняется беспрекословно. Как вы связываете это со своим давлением?

[itiki.livejournal.com]

Мне казалось, что если я оказываю давление на ребенка (например, требую подчинения без объяснений, так бывает по утрам), то тем самым отбиваю желание думать самостоятельно. Очень часто на конкретные вопросы (например, что купим в магазине) я слышу предложение подумать самой. И поэтому он выбирает для игр старших ребят, чтобы они им руководили и ему самому не думать.
Но может он просто так учится у них играть? Заранее принимаю совет лучше следить за собой:).
Большое спасибо!