Времена не выбирают

Иногда встречается несогласованность разных учебных пособий. Для тех, кто учится самостоятельно и пользуется только одним источником, из-за этого возникают накладки.
Практика показывает, что взяв разные пособия, можно обнаружить противоречия и тоже остаться в полной неопределенности.

Например. Тема - разбор слова по составу. В учебниках начальной школы больше времени уделяется разбору существительных и прилагательных.
В разборе глаголов, в принципе, тоже нет ничего сложного. Но есть один затык. О глаголе, стоящем в неопределенной форме (в инфинитиве), говорится мимоходом. В учебниках Рамзаевой и Кузнецовой («школа ХХI века») внятно сказано, что начальная форма глаголов образуется при помощи суффиксов -ть, -ти, -чь (бежать, читать, нести, беречь). Запомним.

В различных практических пособиях (у Шкляровой, к примеру) в заданиях просят найти окончание в тех же глаголах. Т.е. «-ть, -ти, -чь» считаются окончаниями.

Чтобы не было путаницы на зачетах, я предлагаю детям ссылаться на конкретный учебник, тот, которым они с родителями руководствовались.

Но все же хотелось бы, наконец, как-то точнее определиться.
( Read more... )

Что делать, мой ангел, мы стали спокойней,
мы стали смиренней.
За дымкой метели так мирно клубится наш милый Парнас.
И вот наступает то странное время иных измерений,
где прежние мерки уже не годятся - они не про нас.

Ты можешь отмерить семь раз и отвесить
и вновь перевесить
и можешь отрезать семь раз, отмеряя при этом едва.
Но ты уже знаешь как мало успеешь
за год или десять,
и ты понимаешь, как много ты можешь за день или два.

Ты душу насытишь не хлебом единым и хлебом единым,
на миг удивившись почти незаметному их рубежу.
Но ты уже знаешь,
о, как это горестно - быть несудимым,
и ты понимаешь при этом, как сладостно - о, не сужу.

Ты можешь отмерить семь раз и отвесить,
и вновь перемерить
И вывести формулу, коей доступны дела и слова.
Но можешь проверить гармонию алгеброй
и не поверить
свидетельству формул -
ах, милая, алгебра, ты не права.
Ты можешь беседовать с тенью Шекспира
и собственной тенью.
Ты спутаешь карты, смешав ненароком вчера и теперь.
Но ты уже знаешь,
какие потери ведут к обретенью,
и ты понимаешь,
какая удача в иной из потерь.
А день наступает такой и такой-то и с крыш уже каплет,
и пахнут окрестности чем-то ушедшим, чего не избыть.
И нету Офелии рядом, и пишет комедию Гамлет,
о некоем возрасте, как бы связующем быть и не быть.

Он полон смиренья, хотя понимает, что суть не в смиренье.
Он пишет и пишет, себя же на слове поймать норовя.
И трепетно светится тонкая веточка майской сирени,
как вечный огонь над бессмертной и юной
душой соловья.

____________

Много-много лет знаю это стихотворение Юрия Левитанского.
Сначала какие-то слова были просто фигурой речи. Потом понимала, но понимала, что не про меня...
Сейчас каждая фраза и все смыслы понятны до самого донышка. И это понимание не несет печали «многих знаний», только легкую грусть.

С Новым годом, дорогие друзья!

Каждый год 1 января я нет, не иду в баню смотрю новогодний концерт Венского филармонического оркестра, который идет по каналу «Культура» в прямом эфире.
Хорошее настроение, вдохновение для новых свершений (ну или хотя бы мыслей по поводу свершений) обеспечено.
В этом году ждала, но проспала почти всё первое отделение, не поставила будильник. Второе отделение вдохновило не меньше.:)



Кстати, повтор будет через две недели ( как бы после старого нового года), не пропустить бы.

Интересно, кто тоже смотрит этот концерт?

Вопрос: Связана ли повальная безграмотность учеников с тем, что они мало читают? А также с безобразным искажением слов в SMS и интернет-переписке?

Ответ: Нет! Среди старшеклассников есть люди, которые очень много читают, но при этом они дисграфики. Это одно из обывательских заблуждений: чем больше читаешь, тем ты грамотней. Ничуть не бывало! И "зрительная память" тут не при чем.
Письмо - сложный психомоторный акт, где главную роль играет слухоречевая активность и оперативное внимание, то есть устойчивость речевых систем.
"Безобразные" искажения слов - такая же обывательская глупость и напрасные опасения. Если ты сознательно исказил слово - стало быть, ты в курсе, каково оно на самом деле. "
Сетевой" язык не признает грамматики, потому что это - другой язык - без грамматики. Возможно, через какое-то время (и, надеюсь, довольно скоро) он легально станет таким. Все эти ахи-охи "за чистоту языка" и социальные меры - ханжество, не способное ничего изменить. Языком не может управлять правительство, депутаты и ректор университета. Он живет самостоятельно - и это не зависит ни от чьего волеизъявления.
Все перечисленное в вопросе к истинным причинам безграмотности не имеет никакого отношения. Причина только одна - незрелость речевых систем и общая неустойчивость нейропсихологического статуса у подростков - то есть, собственно, дисграфия.

http://www.romanova-school.ru/vopros.htm
_____________

Для меня здесь ключевыми являются понятия: слухоречевая активность, оперативное внимание, незрелость речевых систем. Много читать это, конечно же, хорошо. Но если читать пассивно, к грамотности это отношения не будет иметь никакого. Язык у человека не живет в пассиве, он развивается у каждого только будучи в активном статусе.
Особенно это относится к письменной речи. И не нужно ждать, пока ребенок научиться писать ручкой по бумаге. Собственно, об активном восприятии языка, письменной речи я и говорю на своих практических семинарах для родителей детей от (примерно) четырех до одиннадцати лет.

Что думаете по поводу приведенной цитаты?

дидактические.

На консультации родители нешкольников спрашивают меня о том, каким образом можно «оживить» темы в программе русского языка: «Может, сказочки им рассказывать?»
У меня есть соображения по заданному вопросу о сказочках. Сказочки эти нужно отбирать жесточайшим образом. Не любая сказка годится. Здесь важна и тема, и уместность, и мера вашего вкуса при критичной оценке чужого (нужно ли "это" вам), осознание цели (что это даст ребенку).

«Ох уж эти сказочники…» помните? Что-то часто вспоминаются мне эти слова.
Я в печали. Сказочек всё больше и больше. Методицы все сочиняют и сочиняют, публикуют. Их печатают в тематических журналах и методических пособиях.
Нет, как особый жанр, я не отвергаю их напрочь. Но… есть что-то сомнительное для меня в подавляющем большинстве таких напечатанных «сказочек». Они кажутся мне очень искусственными, фальшивыми. Дети это тоже чувствуют. Слышала и видела недавно по ТВ, как учительница серьезно-фальшиво (пыталась и серьезно, и сказочно) _читала_ очередную «сказочку» второклассникам на тему парных глухих-звонких, а дети старательно (но безуспешно) делали вид, что им интересно. Фу! Жанр сказки для детей очень привлекателен сам по себе, но там много подводных камней.

Я считаю, что дилетантские дидактические сказочки могут быть удачными и к месту только в устном рассказе (не тогда, когда ее читают). Удачным бывает вариант сочиненных тут же, по поводу и очень коротких.
Отлично может работать иронический вариант коротких сказок-баек в стиле «Грамматической аптечки» Марии Ганькиной или в стиле Татьяны Рик.

Для чего такие байки или сказки? Для того, чтобы впечатлиться и чтобы "тема" запомнилась.
Для запоминания того или другого важно дать точный лаконичный и яркий образ (в рисунке или в слове). Тогда это запомнится. Все три критерия (точность, лаконичность, яркость) одинаково важны.

По мне, так в стихах знакомого нам всем Александра Шибаева занимательного, точного и ярко-образного в сотни раз больше, чем в иной дидактической, с позволения сказать, «сказочке».

На этой неделе произошла очень приятная встреча, которая скрасила серые ноябрьские дни. Ко мне в гости приезжала Дина feruza.
Пришла и озарила.:) Вот так бывает: видишь человека первый раз, но сразу понимаешь, что это «наш» «твой» человек. Говорили-говорили о разном. О детях, о воспитании, о книгах, о нешкольниках, о школах, оценках, о русском языке, об учебных пособиях…
Бывает так, что в ноябре потихоньку начинаешь впадать в спячку, а уж в этом ноябре… Так вот, Дина меня каким-то чудесным образом от спячки пробудила. Сразу стало жить интереснее и веселее. :)

Берите и напишите, что забрали:

QJKD6TF3XRN82AAATLZB

все, забрали.

По следам последних консультаций с мамами дошкольников и нешкольников.

Дорогие родители! Ну не торопитесь вы давать ребенку в руку шариковую (да и любую другую) ручку! Писать ответы примеров, слова печатными буквами, даже в прописях работать вполне можно хорошим карандашом. Сколько нервов вы сбережете и себе, и ребенку!

Какая удача, что в чужой ленте я увидела этот рассказ!
Август - мой месяц, поэтому и отношение к нему особое. Здесь такое "правильное" (в моем восприятии) описание августа!


Августовская история от prosvetj:

"Отчего-то каждое августовское утро кажется мне субботним или пятничным, даже если это среда, например. То ли это следствие того, что я рождена в августе, то ли это необратимые мозговые изменения - неизвестно, но каждое августовское утро я улыбаюсь и думаю, мол, какая отличная пятница, это ж надо! Правда, следом за этой мыслью таки приходит осознание наличия на дворе среды, но мир не тускнеет, август же, а впереди любимейший сентябрь. Это потом, под ноябрь, я стану смотреть на присутствие в мире коньяка и обогревателей как на божью милость, начну кашлять по утрам от холодного воздуха, присматривать новый шарфик на зиму и грустить, а пока огурцы и кефир, сарафаны и шлепанцы, арбузы и «Килянусь, такой же красный, как заря, такой же сладкий, как сахар, бери, дорогая, всего-то шесть кило!». Вполне понятно, отчего осенью хочется грустить. Вполне. Осенью начнутся другие рассказы, так уж повелось. Ноябрь чихнет дождем, присыплет его снегом, пока еще робким, зашвырнет холодный ветер пополам с жесткой листвой в лицо и за воротник – и в офисах начнут злорадно обсуждать что-то вроде «они когда разводились, так он даже еду из холодильника вывез, представьте?!». И офисные кумушки, притворно-печально качая головой, будут мысленно сплевывать через левое плечо и радоваться, что это не с ними, не с ними. А та, у которой вывезли даже еду из холодильника, будет, сжав челюсти, выслушивать неискренние соболезнования и думать, как бы не разреветься прямо за компом, не успев добежать до курилки. Но чур меня, в самом деле, до промозглого и завистливого ноября нам с вами еще жить да жить.

Но пока – пока нет повода, пока небо еще вонзается в мир людей насыщенной теплой синевой, пока облака похожи не на стремительные драные простыни, на которых спали полгода в походных условиях без стирки, а на важных белых уток, раскормленных жарой – стало быть, пока не до грусти, не до нее. Август – время милых историй, да под варенье, да под чай с бергамотом, историй, которые улыбчиво слушают, вывязывая во время рассказа кружевные салфетки маленьким, почти игрушечным крючком. Люди, которые давно и хорошо меня знают, знают так же и то, что я – истинный и увлеченный коллекционер житейских историй со счастливым финалом. Правда, конечность каждой жизни на земле делает счастливый финал всегда лишь промежуточным этапом, но в том и прелесть таких историй: они хрупки, они существуют только в настоящем времени и никто никогда не сможет спрогнозировать, что там будет дальше. Набросок. Эскиз. Остановка мгновения. Лист на ветру. Моментальный снимок. Собственно, мы проводим свои жизни именно по такому сценарию, будь кто-то из нас хоть сотню раз педантом. Ничего нельзя утверждать наверняка, ничего нельзя спрогнозировать со стопроцентной гарантией, это вам не приливы-отливы, это суетные эмоциональные люди, каждый из которых носит в своей голове истину, подходящую только ему одному. ..."

И сама история мне очень понравилась.

Есть разные приемы обучения чтению. Значительная их часть это дидактическая тренинговая рутина из серии "а кто говорил, что будет легко и просто?" Я люблю помогать учиться читать так, чтобы даже возникающие трудности хотелось преодолевать сознательно, с интересом и с искоркой в глазах, с хорошим настроением. Так, чтобы в конце занятия начинающий читатель не изнемогал от собственных приложенных усилий и моей помощи (да-да, даже от помощи тоже можно устать), а понимал, что можно трудиться вполне ответственно, но сохранять при том себя в хорошей форме и в хорошем настроении. Говоря психолого-педагогическим языком, важно, чтобы дети были в процессе субъектами, а не объектами приложения моих педагогических стараний.
Ниже даю подборку интересных, полезных и веселых приемов чтения от автора "Грамматической аптечки" Марии Ганькиной. Эти приемы с некоторыми изменениями (каждый ведь обязательно подстраивает "под себя" рабочие инструменты) работают на моих занятиях с огромной отдачей.

Мизансцены чтения
( Read more... )